Detective Story Mise En Oeuvre GT Recorrigee CC 051112

Groupe de travail Anglais 2011—2012 — Céline CHARTIER DETECTIVE et Lidwine FELDMANN STORY ce projet a été mené dans deux Rappel établissements avec des profils d’élèves différents. Les remarques pr Jean Jaurès par or20 Sni* to View Céline Chartier ap rait d Les remarques propres au travail Camille Claudel par Lidwine Feldmann apparaitront dans alisé au lycée encadrés roses. réalisé au lycée des encadrés bleus. ETAPE Préliminaire INTRODUCTION éleves TÂCHE ECRITES CONTINU dans DE le Jeu de rôle.

COMPREHENSION ET ACHE D’EXPRESSION Capacités Compréhension écrite ?? Peut trouver et comprendre D’EXPRESSION ORALE EN Pinformation pertinente dans des écrits tels que lettres, prospectus et courts documents officiels. Expression écrite • Peut écrire un texte sujets relatifs à des articulé et cohérent domaines familiers. Expression orale en continu (déclamer un sur des texte • Correction phonologique : La prononciation est clairement intelligible malgré un accent étranger encore perceptible et des erreurs occasionnelles. ?? Correction sociolinguistique est conscient des règles de politesse importantes et se conduit de manière appropriée. 1. CE l’EE – Read and fill guide provided. Your task ln this a lication PAGF OF form using the Read about your future role as a understand the police rank structure Will fit in and take the oath. police You FO voir ANNEXE 6 Police rank structure constable, and oath Parcourir les s’assurer rôle et leur feuilles d’information en classe entière que les élèves ont compris leur rang au sein de la police britannique. uis travailler la phonologie du sens et serment en l’explicitant, le découpant en groupes souffle, en identifiant les mots clés à accentuer et en déterminant l’intonation de phrase. Faire répéter le discours par segments. A l’issue de cette mise en place phonologique, les élèves sont prêts à prêter serment et déclament tous en cœur le texte projeté au tableau. Après quelques secondes d’hésitation, mes élèves ont très volontiers joué le jeu, très sérieux et concentres, debout et le la solennité du moment et vivant faisant très attention à la qualité prononclation. ne réussite ! OF regard fixe, de leur Ecouter un enregistrement premières informations concernant la situation. TÂCHE D’ÉCOUTE afin rassembler les • Peut comprendre les points rincipaux des bulletins d’information radiophoniques et documents enregistrés simples, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée. Support natifs. co Whats à faire enregistrer par deux locuteurs Your task: We have the matter? received a 999 call. FC] A voir ANNEXE 7 partir des reperage: idées Who? aire script ‘999 calf des élèves, faire un tableau Where? When? What? How? Après l’écoute, collective. une L’enregistrement est de problème de mise en commun court et ne pose pas une seule écoute a suffi compréhension particulier. à nos élèves. istribuer le croquis ou le Voici quelques observations projeter au mur. faites par des élèves killed himself because Sir Villaroy can’t have he had shot himself With his right hand, streaks of blood would be on his left side.

Someone must have visited Sir Villaroy before he was killed because there are two glasses. The visitor may have seen the murderer. The murderer might have left fingerprints in the room. Villaroy must have known the murderer. Nous avons une PRI_ sur donné comme travail à la formulation d’ hypothèses malson passé. FO voir 9 PRL hypotheses peut être effectuée en anglais La rançais, selon les aptitudes de la classe. Mes élèves l’ont faite en ou en anglais sans difficulté.

Ce travail leur a permis de consolider l’acquisition d’un indispensable pour accomplir les tâches qui jalonnent ce parcours. outil have would arrived to help Your us. task: Tell forensic experts you PAGF s OF the weapon is the gun found in the victim’s hand. We need to know if you fingerprints in the room. It will take some time can find any for the forensic results of the analyses experts to you have asked for. waiting for give you the n the meanwhile, the housemaid is you to interrogate her.

INTERROGATING THE HOUSEMAID Objectif découvert 4 la personne qui interroger corps afin de conforter nos hypothèses et de trouver des pistes supplémentaires. TÂCHE D’EXPRESSION ORALE EN INTERACTION ET DE COMPREHENSION ORALE Capacités d’expression orale en interaction • Peut échanger, vérifier et confirmer des informations • Peut obtenir plus de renseignements • Peut utiliser un questionnaire préparé pour conduire un entretien structuré, avec quelques questions spontanées complémentaires.

Capacités de compréhension orale • Peut comprendre une information factuelle directe ur des suiets de I ienne ou réponse qui convient le posee. mieux la question volr 12- m’a Questioning Mrs Studridge professeur Mon expérience doit maîtriser parfaitement montré que le contenu des réponses préenregistrées de Mrs Studridge et s’exercer en amont à opérer les bons choix selon les questions posées. Cest la être réactif et faire un usage pertinent du l’interrogatoire. condition pour diaporama lors 3. EO–Your task: recapitulate: What leads do have? What should we do next?

Lors de l’interrogatoire de Mrs Studridge, élèves apprennent, entre autres, que Sir Villaroy ne voyait plus son epuis des années et sa femme venait de PAGF 7 OF pouvoir we fils J’ai essayé élèves dans travailler compétences CARROUSEL d’engager les des activités d’oral visées. D’ACTIVITES qui leur fassent J’ai disposé les tables en quatre îlots par activité avec pour un îlot les règles et des cartes, si nécessaire. chacune Les élèves travaillent toujours en groupes et sur un îlot, prend connaissance des règles et Je leur laisse entre 5 10 minutes puis je changent d’îlot dans le des aiguilles d’une montre. haque groupe s’installe se lance siffle et sens Voici les activités proposées (certaines nspirées des débats cltoyens organisés dans racadémie de dans l’activité. les élèves ont été Caen) One—minute explanations Un élève A avec ch PAGF E OF élève B tire number ln his cellphone. How can you account for that? the victim wired a large sum of Every month, money to your bank account. Can you explain that? 2. Reconstruction Les élèves forment un cercle. Ils vont essayer d’imaginer ce qui est arrivé à Sir de Villaroy. élève commence à raconter ‘histoire avec « de Villaroy was reading when… ?. lance la Un Sir balle à l’un de ses camarades qul l’attrape et qui ajoute ou complète une phrase. Et ainsi de suite. Faites en sorte que tout le monde parle. Attention l’histoire est au passé ! 3. Emotion square: Un éleve tire une carte « EMOTION carte « Il doit SENTENCE » phrase qui figure sur la 1ère lire à voix haute avec le ton indiqué ‘élève à sa droite doit répéter sur l’autre carte. la phrase en accentuant le ton demandé (encore plus triste, etc. .). Ainsi de suite jusqu’? que tous les élèves aient répété la phrase avec une émotion de plus en plus marquée.

Exemples de phrases I DIDNT KILL HW. I CANT BELIEVE HE’S WHEN LEFT HIM, HE LAST NIGHT, MY WIFE WHY DIDN’T YOU E possibles: BEEN KILLED. WAS STILL ALIVE. AND WATCHED TV. US THE TRUTH? I SWEAR I’VE TOLD YOU EVERYTHING I KNOW! I WANT TO SPEAK WYER. identifier les différents personnages en de leur gestuelle, expression du visage, DIALOGUE 1 fonction etc… GOOD COP: So, tell us where you were last night. SUSPECT: At home. BAD COP: l’m beginning to lose my temper! GOOD cop: calm down! SUSPECT: l’ve already told you eveything I know. shouldn’t lie to me or… BAD cop: you just DIALOGUE 2: BAD cop: T e I us What you know right now!

SUSPECT: I have never seen this whole life! GOOD COP: We’re trying to stop criminal and you could help us. SUSPECT: I want to speak to my If you dont tell us BAD cop: going to speak to my hand… GOOD cop: I dont believe you. guy ln my a dangerous awyer. the truth, you’re Comme l’objectif de cette dernière activité est de faire travailler les élèves répliques sont assez courtes. A demandé de lire dialogues avec la répliques plus sur la gestuelle et le ton, les la maison, je deux même trame mais étoffées et de souligner les mots et ai avec des expresslons permettaient d’identifier les différents rôles. Chacun pourra