Rapport sur la mémoire

La construction de la mémoire au cœUr de l’enseignement (De la théorie à la pratique) ntroduction – Mémoriser est le fruit d’un apprentissage n Enseignant – A l’école : différents types d’apprentissage – Un enseignant met en place des concepts pour que l’élève mémorise et réinvestisse ses connaissances L’apport théorique 1. Les processus de I 2. Les modèles d’app Savoir (programme) (Démiurgique) Il. La pratique p g (Animateur) 1.

Cadrée par les sciences humaines – Complémentarité de différents apports théoriques D A la inière d’un ingénieur et d’un artisan – un métier complexe, d’adaptation permanente 0 Intégrer la différenciation, motivation, complémentarité lexicale + sémantique) pleine croissance – pas le même enseignement pour tous les élèves Û Pb de formation/expérience Pb de conscientisation LI Pb de connaissance et sensibilité à la question des méthodes (dispositifs) d’apprentissage L’élève est évacué vers le pathologique Cl ramener l’enseignant au cœUr du problème 3. Et demain ?

Des perspectives à envisager ? Motivation / séduction Tenir compte des pratiques des ados (REE.. ) – Alléger les programmes – Arborescences mentales individuelles – Socle commun (7 compétences) C] Apprentissage – Auto-formation – Différenciation ? Evaluation ? Partie Il cas « PE Intro : objectif Cl Support D Déroulé – un rapport ludique au savoir – Une méthode personnelle Û Appuyée sur des outils nouveaux A la croisée des postures (DOC moodle) Différents champs disciplinaires Révision répétition Différentes postures entre transmission, construction et behaviourisme.