Rapport De Stage Lara Laflotte 1

Rapport de stage Jilin 2012 Université Lumière Lyon 2 Institut de psychologie Master 2 psychologie Soclale Appliquée IJE4 – Stage professionnel Année 2011/2012 Institut Français de l’Éducation Dispositif LéA : son impact sur les représentations, les identités professionn es or 115 le terrain. Présenté par Lara LA Dirigé par : Sni* to View 1015 Christine MORIN-MESSA3EL, Ma resse de conférences, université Lumière – Lyon 2 Et, Catherine LOISY, Maîtresse de conférences, détachée à Plnstitut Français de l’Éducation Membre du jury : Marie PREAU, Professeure des universités, Université Lumière –

Lyon 2 Stage rémunéré par PIFÉ Remerciements La réalisation de ce rapport de stage a été possible grâce à la contribution de plusieurs EducTice. Un remerciement spécial va droit à Annick et Nicolas pour leur précieuse aide durant toute la durée de ce stage. Je voudrais exprimer toute ma reconnaissance aux personnes qui ont contribué à cette recherche ; toutes les personnes ayant accepté de répondre ? mes questions, par mail ou lors d’entretien. Je tiens à témoigner toute ma gratitude envers les amis et collègues qui m’ont apporté un soutien moral et intellectuel tout au long de ce travail.

Un rand merci à Anne et Paul mes relecteurs. Enfin, ce travail n’aurait pas pu voir le jour sans la présence de ma famille et, sans le chemin que j’ai parcouru depuis ma venue au monde. Chaque rencontre, chaque stimulation, chaque expérience réussie ou non, tous ces éléments qui gravitent autour de moi depuis plus de 22 ans ont fait de moi la personne que je suis aujourd’hui et le travail que je mène et que je continuerai à mener encore. Je fals de l’environnement qui m’entoure un support précieux. À vous tous, je ne vous remercierai jamais assez… /73 – Rapport de stage FÉ- L – juin 2012 Table des matières INTRODUCTION CADRE D’INTERVENTION 6 1. 1. 2 DE L’INRP A L ‘INSTITUT FRANÇAIS DE L’EDUCATION (IFÉ) 8 1. 1. 3 CREATION DE L’IFÉ 1. 2 PRÉSENTATION DE L’IFÉ… 1. 2. 1 LES MISSIONS DE L’INSTITUT…. 1. 2. 2 LA RECHERCHE 13 1. 2. 3 LES ACTEURS 1. 2. 4 LES CHAMPS D’INVESTIGATIONS I . 2. 5 LES PARTENARIATS — 15 CONTEXTUALISATION DE LA DEMAN DE 16 11. 1 PRÉSENTATION DES LIEUX D’ÉDUCATION ASSOCIÉS (LÉA). 11. 1. 1 CONTEXTE, POURQUOI LE DISPOSITIF LEA ? 17 11. 1. 2 OBJECTIFS DU DISPOSITIF LEA 18 11. 1. FINANCEMENTS 20 11. 1. 4 PRÉSENTATION DES ACTEURS • LES « SPHÈRES DE RECHERCHE » EN LÉA 2 *GF3DF11S 12 SPHÈRE : LES PERSONNES NON-IMPLIQUÉES . 22 11. 1. 4. 3 TROISIÈME SPHÈRE: ES PERSONNES SANS LIEN DIRECT OU INDIRECT — 23 11. 1. 5 OBJECTIFS DE LA RECHERCHE AUTOUR DU DISPOSITIF LÉA 24 25 Il. I . 6 OBJECTIFS DE MA MISSION . 11. 2 MON POSITIONNEMENT DANS LA RECHERCHE AUTOUR DES LÉA.. 11. 2. 1 MON POSITIONNEMENT DANS L’ÉQU IPE • • • 11. 2. 2 MON POSITIONNEMENT PAR RAPPORT A LA DEMANDE QUI M’A ÉTÉ FAITE 26 11. 2. 3 APPORTS THÉORIQUES 29 11. 2. . 1 LA RECHERCHE-ACTION DANS L’ACCOMPAGNEMENT AU CHANGEMENT 30 11. 2. 3. 2 DES REPRESENTATIONS SOCIALES AUX REPRESENTATIONS PROFESSIONNELLES 33 11. 2. 3. L’IDENTITE PROFESSIONNELLE 35 MÉTHODOLOGIE — 38 111. 1 LE CARNET DE BORD . 111. 1. 1 ELABORATION DU CARNET DE 3 / 73 – Rapport de staee 111. 1. 1. 2 MA PARTICIPATION À LA CRÉATION DE L ‘OUTIL 41 111. 1 El . 3 LA PLACE DU SITE INTERNET DANS LA RÉCOLTE DES DONNEES 42 111. 1. 2 L’OUTIL CARNET DE BORD : CE QU’EN DIT LA PSYCHOLOGIE SOCIALE . 111. 1. 2. 1 UNE DÉFINITION DU JOURNAL DE D’ENTRETIEN BORD 111. 1. 2. L’UTILITÉ ET L’UTILISABILITÉ . 43 111. 1. 3 ANALYSE DES CARNETS DE 111. 1. 3. 1 PRE-ETAT DES LIEUX • • • • • • • • • • • • • • • • • 46 111. 1. 3_2 ANALYSE DE CONTENU . INTERPRÉTATIONS . 51 111. 2 ENTRETIENS 53 111. 2. 1 POPULATION . 54 111. 2. 2 GUIDE 55 111. 2. 3 ANALYSE DES DONNÉES . 43 48 . 55 111. 2. 3. 1 ASSOCIATIONS D’IDEES, ASSOCIATION DE 56 111. 2. 3. 2 ANALYSE DE CONTENU 59 4 59 INTERPRETATION- 62 65 v. i PERMETTRE UNE MEILLEURE UTILISABILITÉ ET UTILITÉ DE L’OUTIL…. . 65 V. 2 ÉCLAIRCISSEMENT DES RÔLES : LA PLACE DE . 7 L’ANIMATEUR . . 66 V. 3 ENVISAGER LA POURSUITE DU SUIVI . CONCLUSION 69 71 4 / 73 – Rapport de stage Ce rapport de stage a pour principal objectif de relater une professionnelle au sein d’une institution , pour ma part, j’ai effectué mon stage au sein de ‘Institut Français de l’Éducation (IFÉ). En effectuant mon stage au sein de l’IFÉ, j’ai fait le choix de m’investir dans un 6 OF Ils alors sur tous les savoirs et les savoir-faire développés durant ce stage de quatre mois pour pouvoir avancer dans mon projet professionnel.

Durant la rédaction de ce dossier, je me suis longuement interrogée. Au delà des questionnements autour de l’éducation à l’heure actuelle, une grande partie de mon travail a été centrée sur la mise en lien entre mon terrain de stage – la demande, les théories et connaissances qui lui sont propres – et, mon rôle de stagiaire de master 2 en psychologie ociale appllquee – mon positionnement, mes théories et connaissances mais aussi, les attentes universitaires.

Afin de structurer toutes ces réflexions, ce rapport est organisé en cinq parties distinctes. Les deux premières seront centrées sur le cadre d’intervention et la contextualisation de la demande. Par la suite, mes questionnements autour du dispositif seront émis et des pistes seront données afin d’amener les méthodologies nécessaires pour répondre à la demande qui m’a été faite. La partie méthodologique avec une présentation des outils, l’analyse des données et leurs interprétations seront exposées ans une troisième partie.

Pour finir, dans la partie interprétation-discussion et préconisation, les résultats de toutes les analyses entreprises seront discutées avant de conclure sur le travail que j’ai effectué à PIFÉ ainsi que les apports de cette première expérience professionnelle pour mes futures pratiques en tant que psychologue sociale. 5 / 73 – Rapport de stage FÉ- L – 201 *GF) OF Ils psychosocial cette situation est tout particulièrement importante.

Puisque je me trouve dans un cadre d’intervention en changement, il me semble donc nécessaire de retracer la chronologie de l’actuel IFÉ pour omprendre : ses dynamiques de changement et, le contexte dans lequel s’inscrit ce stage de professionnalisation pour une meilleure contextualisation de la demande qui m’a été faite. En effet, malgré sa récente création, d’autres institutions ont préexisté à l’IFÉ et au sein desquelles renseignement, en France et à fétranger, était déjà au cœur des préoccupations.

Ces différentes étapes menant à cette nouvelle institution seront donc considérées dans une première sous-partie. Ce retour à la fin du XIXe siècle nous permettra, ensuite, de discerner plus aisément les objectifs visés par l’IFÉ en ‘arrêtant sur le type de recherche mene ainsi que sur les acteurs impliqués. À partir de ces précieuses informations, je pourrai alors introduire la seconde partie de ce dossier concernant la recherche sur laquelle j’ai été sollicitée. 1. HISTORIQUE L’Institut Français de l’Éducation a été créé en janvier 2011, cependant, l’établissement et ses activités ont une histoire dont les prémices datent de 1879 par la création du Musée pédagogique. Je propose de revenir sur l’histoire de sa création ainsi que sur les différentes périodes qui ont suivi et qui ont vu naître les fondations de pinstitut ‘aujourd’hui. 1. 1. 1 DU MUSÉE PÉDAGO TUT NATIONAL DE établissement qui, en cinquante ans, va « constituer la première bibliothèque pédagogique de France et d’Europe » : le Musée pédagogique (Gulllemoteau, 1979, p. ). Cette initiative suit la charte nouvelle ? l’enseignement primaire et la loi du 30 octobre 1886 établissant « l’école populaire, récole 6 / 73 – Rapport de stage IFÉ- cafiotte – juin 2012 démocratique, postulat de la République et corollaire du suffrage universel » (Leaud et Glay, 1934, cités par Guillemoteau, p. 15). Au sein de ce Musée pédagogique situé à Paris, divers documents t matériaux scolaires sont rassemblés et exposés proposant ainsi un lieu réservé à l’enseignement français et étranger.

Comme le note Guillemoteau (1979, p. 83), la commission Langevin mentionne, en 1927, la nécessité de développer plus encore les missions du Musée pédagogique afin de répondre à de nouveaux besoins émergents des sciences expérimentales établies sur l’obsewation psychologique de l’enfant. Dans le but de renforcer la participation de l’établissement aux recherches en pédagogie, la commission envisage le remplacement du Musée pédagogique par l’Institut Pédagogique National qui serait ssorti d’un service de recherche.

En 1932, c’est pourtant une autre appellation qui va lui être préférée sans pour autant créer de réels changements au sein de la structure ; le Musée est rebaptisé Centre National de la Documentation Pédagogique (CNDP). Le CNDP devient, en 1954, un établissement public national puis, en 1955, il est paGFgDF11S devient Institut Pédagogique National (IPN), sous Fautorité du Ministre de « Éducation nationale et au servlce des enseignants. Scindé en deux établissements en 1 976 ; l’actuel Centre National de Documentation Pédagogique (CNDP) et, l’Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) http://www. archivesnationales. ulture. gouv. fr/chan/chan /series/pdff71 AJ. pdf), nous trouvons dès lors au sein de l’INRP, une dimension recherche concernant le champ de la pédagogie, mais aussi, une dimension historique et muséographique. Cette dernière dimension est alors nommée : Musée national de l’Éducation, lieu de collecte et de conservation du patrimoine éducatif relevant du Ministère de l’Éducation nationale et, transféré à Rouen (http://www. ac-grenoble. fr/patrimoine-education/repertoire/mne -htm). Avant de poursuivre cette chronologie, force est de constater que ‘histoire de la recherche pédagoglque est liée au contexte de l’après-guerre.

Sous la pression de besoins économiques et sociaux on assiste à « une explosion scolaire » avec accroissement des effectifs et développement des installations (Gilly, 1989, p. 385). Ainsi dans les années soixante, un mouvement de « démocratisation des études comportant la mise en place d’un nouvel appareil institutionnel, fait son apparition et repose sur la prolongation des études mals aussi, sur l’accès à l’enseignement secondaire ouvert à tous (Gilly, p. 385). 7 / 73 – Rapport de stage IFÉ— L Laflotte – juin 2012 PAGF ID 15