Projet p le 11 17 2015 Copie

Direction du Développement Social & Culturel Service jeunesse « Les Clayes de la Jeunesse ‘ Version Ill Partie : Pôle 11-17 ans 2014/2015 « Oeuvrer tous ense adolescents pour leu er,. ?panouis, libres et autonomes, orqg enfants et es citoyens place dans la société et de devenir les acteurs de leur volution et de défendre des valeurs autour de la laïcité, de la solidarité, du respect et de l’engagement « L’adolescent autonome / L’adolescent citoyen / L’adolescent et soncorps / L’adolescent et la culture SOMMAIRE Préambule I Historique 4 de l’offre de service de la Ville pour asseoir les choix politiques rioritaires autour des jeunes de 11 à 25 ans.

Les valeurs et les principes servent de référence aux élus et aux professionnels qui poursuivent l’ambition de faire en sorte que les pôles du service Jeunesse soit des lieux : de partage des savoirs ; d’évasions et de rêves ; de développement de l’esprit critique ; d’épanouissement affectif, intellectuel et physique du jeune ; d’innovation, d’expérimentation, de temps pour se donner le droit à l’erreur ; de solldarité , d’encouragement à toutes les mixités (géographique, sociale, genre) ; d’écoute des besoins des familles ; e participation au développement local ; favorisant l’accès à l’égalité des chances et des droits selon le principe de laïcité (structuration d’une pensée sans dogme). Après trois ans de mise en œuvre du document cadre, c’est ? nouveau le moment d’effectuer un bilan et de mesurer le chemin parcouru afin d’effectuer un réajustement des pratiques pour répondre au plus près des attentes et besoins du public jeune.

La période 2009/2012 s’est démarquée par la structuration progressive de l’offre et des pratiques d’interventions et l’expérimentation de certains projets et actions. La rentrée 2011 fut marquée par le transfert du Service Jeunesse à la Direction du Développement Social et Culturel, longtemps rattaché à la Direction des Actions Educatives. Il en a découlé l’organisation d’une journée de séminaire afin d’échanger sur l’ensemble des ob’ectifs du sepu’ice Jeunesse. Cela a permis de mettre en évi ssité d’œuvrer en équipe PAGF OF ag service et les pratiques. l. Historique Depuis les années 80 jusqu’en 2009, le service Jeunesse a traversé plusieurs phases de changement organisationnel.

Avant les années 2000, il regroupait plusieurs antennes d’accueil jeunes e proximité telle que L’antenne d’accueil Françoise Dolto pour les 1 1-13 ans (aide aux devoirs en soirée en période scolaire et ouverture durant les vacances) L’antenne d’accueil ‘Le secteur Ados’ aux Communs du château pour les 13-15 ans (sorties ponctuelles en période scolaire et ouverture durant les vacances) La Maison Vallet appelée « ‘Le SMIJi’ pour les 15-25 ans En 2001, le changement de l’équipe municipale a permis de réaliser un diagnostic du secteur socio-professionnel et de l’aide au projet et de mettre en oeuvre un projet Jeunesse. En 2003, obtention de la labellisation de l’information jeunesse n Bureau Informatlon Jeunesse. ne nouvelle réflexion a été menée courant 2005 qui a eu pour acte fort de concentrer en un lieu unique toutes les entités du secteur devenu service jeunesse au sein de la direction des Actions Educatives (DAE). La Maison Vallet devenu Espace jeunes regroupe alors toutes les activités du service jeunesse : le BU, le Conseil Municipal des Enfants et des Jeunes et un lieu d’animatlon pendant les vacances scolaires pour les 11-17 ans. La volonté municipale a été de développer la mixité sociale au sein d’une structure centrale en centre ville pour la jeunesse létienne dans son ensemble. Entre 2003 et 2007, le se es mouvements de PAGF ag l’informateur jeunesse de développer un accueil personnalisé ainsi que le montage de projets.

Depuis 2006, la ville a cherché à construire une équipe qualifiée et stable pour développer les orientations municipales. Cest à cette période que l’aide aux devoirs en direction des collégiens et le club scientifique ont été rattachés au service Jeunesse. En 2008, le sewice jeunesse connaît de nouveaux mouvements de personnels : départ de la responsable de service et de l’informateur jeunesse. En 2009, arrivée d’une nouvelle responsable de service et d’un coordinateur du Point Information Jeunesse. Réalisation du document ‘les Clayes de la Jeunesse’ visant à améliorer et développer l’offre de service en directlon des 11-25 ans.

Mise en Place du avec la CAF de 2009 à 2012. En Janvier 2010, les studios de Musique sont rattachés au service Jeunesse et l’Espace Jeunes est labellisé espace ONZ’17 par la DDCS, la CAF et la MSA. Fin 2011, le service Jeunesse est rattaché à la Direction du Développement Social & Culturel. Aujourd’hui, l’Espace Jeunes est devenu le Cap’Ados. Il. Présentation générale A – La spécificité du service La ville a pour ambition d’aider les jeunes à se construire et s’épanouir. Elle se donne pour but, au travers d’actions et de dispositifs diversifiés et adaptés aux tranches d’âge, de favoriser l’intégration des jeunes dans la ville aussi bien que dans la société. Construire la ville avec les jeunes et pour les jeunes est aux Clayes-sous-Bois, une ambition essentielle de la politique municipale ». Les ambitions et les thèmes fédérateurs sont les suivants . – Une ambition démocratique ar l’écoute des habitants, la qualité d’accueil. L’Espace it dans une démarche de PAGF d OF ag d’accueil. L’Espace JEUNES s’inscrit dans une démarche de proximité de service public aux jeunes en difficultés scolaires, de participation des familles à la société par leur engagement dans la vie des structures par des activités (veillées, expositions, spectacles.. ), par leur participation sociale soutenant la réussite scolaire de leurs enfants. – Une ambition de changer l’image de la ville de façon à la fois symbolique et concrète.

La valorisation des jeunes diplômés, des jeunes talents, l’accueil dans des équipements nouveaux ou énovés sont autant de points d’appui pour valoriser les jeunes , et à travers eux, l’image de la ville qu’ils habitent et ce qu’ils en donnent à volr. – une ambition éducative : elle est passée par l’amélioration forte des conditions d’accueil scolaire et des travaux conséquents ont été engagés à ce titre. La qualification des intervenants scolaires de façon continue est assurée par des formations d’échanges en internes, de partages d’expériences et de mise en place d’outils. Mais, au-delà, l’ambition est aussi de changer les représentations es jeunes et leurs familles sur leur avenir, leur parcours scolaire.

La structure Jeunesse Cap’Ados à travers l’accompagnement ? la scolarité, s’inscrit dans des politiques éducatives partenariales avec les établissements scolaires, les familles, les services municipaux et associatifs. Fondée sur une réalité démographique incontournable, cette volonté répond autant à la nécessité de donner aux jeunes clétiens de 11 à 25 ans une place à part entière dans la vie de la cité, qu’au désir de voir les jeunes clétiens, réussir leur jeunesse et prendre en main leur avenir. PAGF s 9 ?quipement Jeunesse situé en centre Ville pour favoriser la mixité géographique, sociale, de genre du public « Jeunes ». Le service Jeunesse propose aux jeunes clétiens des animations et des loisirs socioéducatifs diversifiés et de qualité en libre adhésion, encadrés par une équipe diplômée et polyvalente.

Il favorise également la participation et l’implication des jeunes de la ville à travers la mise en oeuvre d’actions collectives et/ ou citoyennes, et accompagne les jeunes dans leurs initiatives qu’elles soient professionnelles, culturelles, sportives ou autres. B- Le public L’adolescence, au fur et à mesure  » ‘adolescence est avant tout un processus dynamique. On ne devient pas « adolescent » du jour au lendemain et on ne « sort » pas non plus précipitamment de l’adolescence. Actuellement, dans les pays développés, elle s’étend de IO à 25 ans et se décompose en plusieurs p tuées par l’âee et la 6 OF ag tranche d’âge : une jeunesse ultra consommatrice, une jeunesse qui ny croit pas, une jeunesse qui zappe, une jeunesse dépolitisée, violente… ais la façon dont celle-ci pourrait contribuer au développement et au rayonnement d’une VIIIe, otamment en matière culturelle, sportive, environnementale, sociale et économique n’est que rarement analysée. Souvent, l’unique espace d’expression et de participation qui leur est cédé, se réduit aux loisirs. Se posent alors des questions cruciales autour de la place accordée aux jeunes dans notre société en perpétuelle mutation et où, les écarts entre les générations ne cessent de se creuser. Du point de vue de la sociologie actuelle, l’adolescence est hétérogène, 2 éléments se dégagent la rapidité des changements d’une génération d’adolescents ? une autre, a dimension culturelle a tendance à s’imposer transversalement par rapport aux variables personnelles et sociales.

L’adolescence est un moment de transformations biologiques (puberté, modifications corporelles), de processus sociologiques (passage du statut d’enfant à celui d’adulte) entraînant des processus psychologiques (cognitifs et affectifs) pour aboutir au final, à l’élaboration psychique d’une nouvelle identité. Ces transformations sont tellement importantes que l’on peut réellement parler de « re-naissance ». L’adolescence est ainsi un état gouverné par une double ynamique , celle de l’adulte en construction et celle de l’avenir en marche. ‘L’adolescence est à l’âge adulte ce ue la chrysalide est au papillon… ‘ : un cocon abrit iel – (philosophe, créatif, PAGF 7 OF ag changer le monde « en un monde meilleur » si nous lui permettons.

L’adolescent garantit l’avenir de la société : il est l’adulte de demain et le guide de nos actions présentes par sa capacité d’adaptation. Ceci illustre le caractère éminemment et nécessairement évolutif des modèles éducatifs et la nécessité de les adapter. En tant que professionnels, face à un adolescent en perpétuel ?volution, nous sommes toujours sollicités, en partie, sur un versant personnel. Là, réside la difficulté voire le malaise de jongler entre une fonction, un rôle qui relève de notre place professionnelle (et dès lors de la position d’autorité mise ? mal) et également entre une forme d’inventivité, une manière de répondre qui engage le singulier. Car, pour se construire, l’adolescent cherche appui sur l’autre.

Pour mieux comprendre les adolescents, il nous faut apprendre à voir le monde à travers leurs yeux, il nous faut connaitre leurs aspirations pour mieux y répondre et/ou les aider à les gérer. C’est pourquoi, l’équipe Jeunesse doit continuellement : S’ interroger et analyser ses conceptions du travall auprès d’adolescents. Comprendre ce que signifie « écouter » et identifier ses propres limites dans l’écoute de l’autre. S’adapter aux différents passages des jeunes (pré-adolescence/ adolescence/adulescence). S’impliquer dans le travail en équipe. Concevoir des espaces d’expression pour favoriser la relation avec l’adolescent. C – les enjeux éducatifs Accompagner le passage de la pré-adolescence à l’adulescence vers l’âge adulte Maintenir et renforcer les relations à l’adulte, Adapter les rythmes infor

Is en direction des jeunes, PAGF 8 9 l’appartenance à la cité, l’identité, Travailler le rapport à l’altérité (garçons/filles, adultes, origines et styles culturels… ), l’estime de soi, Soutenir les pratiques sociales et culturelles, l’engagement (loisirs, TIC, jeux, fête, socioculturel… ), Favoriser l’insertion socioprofessionnelle Faciliter l’apprentissage de la régulation émotionnelle (désir, comportements, consommations), le rapport à l’autorité, Pour le public : Les enjeux concernent d’une part la socialisation et le « contrebalancement de l’action de l’interéducation », d’autre art la multiplication des lieux et espaces permettant lors des ruptures, par des différences lisibles, un enrichissement des processus de développement dans la maturation.

D – la démarche pédagogique La démarche du point de vue de l’équipe se construit sur ces principes : rigueur, clarté, efficacité, développement des compétences et responsabilisation individuelle et collective. La démarche du projet repose sur le postulat de mettre la population au cœur de la réflexion, des modes d’intervention en l’occurrence les jeunes. Elle est empreinte des principes de ?co-construction», «de faire avec», «de faire seul », de mettre à disposition un ensemble d’outils qui permet aux jeunes de s’inscrire dans une démarche d’autonomie et d’implication. Par ailleurs, nous cherchons à valoriser aussi bien l’image, les initiatives que le parcours des jeunes (talents de cités, sportifs, culturels, entreprenariats, réussites scolaires, implication dans la vie locale, actions citoyennes… ).

E – Cadre juridique Caractéristiques des accueils : Types d’accueils : Accueil de Loisirs sans hébergement (ALSH) pour les 11-17 ans; Point Information Jeunesse (PIJ) et Point Animation Jeunesse (PA]) pour les 16-2 Information Jeunesse (PIJ) et Point Animation Jeunesse (PAJ) pour les 16-25 ans; Studios de musique accueil intergénérationnel. Période : de septembre à septembre public : jeunes âgés de 11-25 ans divisés en deux pôles : 11-17 ans et 16-25 ans et intergénarationnel pour le pôle Musique Effectif : suivant les normes d’encadrements des ALSH (DRDCS) et de sécurité Implantation/Territoire : centre ville, Stade Jean Carillon et itinérante Règlements : voir annexes F – les moyens humains et techniques 1) Moyens humalns Accueil / Secrétariat