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fiche pédagogique Le Petit Prince Antoine de Saint-Exupéry En racontant l’histoire du Petit Prince sous Happarence d’un conte moral pour enfants, Saint-Exupéry y aborde en fait un message profond d’amour et de sagesse.. L’AUTEUR L’HISTOIRE Aviateur immobilisé dans le désert du Sahara, Sni* to View le narrateur raconte I souvenirs de sa renc avec un petit bonho extraordinaire, plein naiVeté et d’innocenc or28 venant d’une autre plan te.

Le narrateur nous apprend au fil du livre Fétrange histoire du Petit Prince, et comment il a commencé ses voyages vers sept planètes, qui l’ont amené enfin à la Terre ; chaque hapitre relate une rencontre du Petit Prince et chacune de ces rencontres peut être lue comme une allégorie. En ce dernier lieu il apprendra, grâce au renard, le secret le plus important très vite que ce récit dissimule en fait des significations importantes. Cest donc un livre très riche et complexe, où le réel et le fictif s’entrecroisent, où l’ordre chronologique est bouleversé, où les pistes sont brouillées. ?tudier Le Petit Prince avec des élèves de CM2, c’est leur faire prendre conscience de tout cela grâce aux activités proposées. Interpréter le récit, appréhender le sens caché es illustrations, saisir la différence entre le sens propre et le sens figuré, et comprendre la notion d’allégorie et de métaphore seront le but de ce travail, avec bien sûr en toile de fond… le plaisir de découvrir cette œuvre faisant partie de notre patrimoine culturel ! Contes philosophiques – Histoire de la mouette et du chat qui lui apprit à voler, Luis Sepulveda, Seuil jeunesse. Voyage au pays des arbres, J. M. G. Le Clézio, Folio cadet, Gallimard jeunesse. – Oscar à la vie à la mort, Bjarne Reuter, Le Livre de poche, Hachette jeunesse. Intertextualité – Magasin zinzin pour fêtes et anniversaires : aux merveilles ‘Alys, Frédéric Clément, Ipomée, Albin Michel. – L’Arbre sans fin, Claude Ponti, L’École des loisirs. Fiche pédagogique réalisée par Stéphanie Colas des Francs. @Gallimard Galli J eu n esse OF littérature : le livre, la couverture, la page, l’auteur, le titre. • Observer et décrire pour mener des Investigations.

Activités * Relever les informatlons définissant le livre : couverture, titre, illustrations, auteur, éditeur. * Chercher des renseignements sur la préface et la quatrième de couverture. Fiche 2 Les repères spatio-temporels Compétences • Repérer dans un texte des informations explicites et n inférer des informations nouvelles (implicites). • Apprendre à observer et décrire pour mener des investigations. • Faciliter la compréhension, la mémorisation par des activités de classement. * Analyse des éléments indicateurs espace-temps du texte.

Les repères spatio-temporels étant brouillés et volontairement mélangés par l’auteur, les élèves retraceront dans un premier temps la chronologie du récit, puls dans un deuxième temps les lieux d’action par extraction d’indices dissimulés. une fois tous ces indices mis en lumière, ils pourront alors mieux appréhender le récit et en découvrir le sens caché. Fiche 3 Les illustrations Observer et décrire pour mener des investigations, repérer des indices extratextuels. • Respecter des consignes de composition et de rédaction dun texte descriptif. ?? Mettre en lien l’histoire et ses ex ériences personnelles. PAGF 3 OF plus importante en termes d’exercices. Il est fortement conseillé de faire relire aux élèves le (ou les) chapitres un par un correspondant à la fiche de travail afin de se replonger dans le récit et d’en ressortlr l’essentiel. Les encadrés petit Philosophe sont des activités de réflexion où l’élève approche la pensée philosophique de anière adaptée • Trouver dans un texte ou son illustration la réponse ? des questions concernant le texte. • Reformuler le sens d’un texte. ?? Souligner dans un texte les informations recherchées puis les organiser en liste. Utiliser la lecture sélective. • Consulter des documents de référence, utiliser un dictionnaire pour retrouver la définition d’un mot. • Copier un texte de dix lignes sans erreur, avec une écriture cursive régulière et lisible. • Rédiger un texte à dominante descriptive. • Observer un texte pour mieux comprendre la manière dont la langue fonctionne. ?? Comprendre la sgnlfication des divers emplois des temps verbaux du passé dans la narration. • Repérer une rupture du choix énonciatif. ?? Saisir que la plupart des mots, dans des contextes différents, ont des significations différentes. • Différencier le sens propre du sens figuré. • Apprendre à anticiper sur l’histoire d’un livre en observant les illustrations. compréhension : les expressions Petit Philosophe : comprendre le sens figuré * Chapitre 4: La planète du petit prince Questions de compréhension : la dualité enfance / âge adulte Petit Philosophe : question d’âge Chapitre 5: Le drame des baobabs Fiche d’identité de la planète du Petit Prince Compréhension : entoure le bon résumé Certains chapitres ne sont pas traités dans les activités. Ga Ili m ard * Chapitre 7 : le secret du Petit Prince Questions de compréhension : salade de phrases et de mots Petit Philosophe : la personnification * Chapitre 8: La rose du Petit Prince Recherche d’informations * Chapitre 9: Le départ jeu de la valise : recherche d’informations dans un texte * Chapitres 10 à 15 Visite des planètes PAGF s OF questions. Le Petit Prince 27 Antoine de Saint-Exupéry Gallimard 1946 17 Folio Junior Quel est l’éditeur du livre? Quelle est la date de paru rince ? Ga Ili m ar d 4 fiche élève no 2 NOM DATE Activité 1 POUR SE REPERER DANS LE TEMPS Tu aimes les devinettes ? Saint-Exupéry aussi ! L’auteur a parsemé tout au long du livre des Indices permettant de refaire la chronologie de l’histoire. 1) pour chaque chapitre, retrouve dans ton livre la phrase qui nous délivre un indice temporel, reporte-la dans la case « phrase indice » du tableau et souligne cet indice. 2) Note ensuite Pordre des jours dans la case « date 3) Pour t’aider, certaines cases du tableau sont déjà remplies.

Astuce : cette phrase est souvent la première pour chaque chapitre ! CHAPITRES LA PHRASE INDICE CHAPITRE II, 7 OF CHAPITREXXV , p. 104 CHAPITRE XXV l, p. 113 Aujourd’hui Activité 2 POUR SE REPÉRER DANS L’ESPACE Maintenant que tu as toutes les informations sur la chronologie du récit, tu vas pouvoir continuer ton travail de détective pour trouver des indices sur les lieux où se déroule l’histoire.. nous délivre un indice spatial, reporte cette phrase dans la case « phrase indice » du tableau, et souligne l’indice. ) Note ensuite le lieu où se déroule l’aventure du Petit Prince dans la case « lieu CHAPITRES II à VII, p. 12 « en panne dans le désert du Sahara » LIEU Le Sahara 8 OF À l’aide des illustrations et des conseils proposés, dresse le portrait physique et moral du petit Prince. Ton texte doit faire une dizaine de lignes, les phrases doivent être simples et les verbes conjugués au présent. Utilise les idées d’adjectifs proposés ci-dessous pour t’aider et vérifie bien l’orthographe et la ponctuation. Titre .

Adjectifs proposés pour le Petit Prince : cheveux couleur des blés, jeune, visage parfait, peau pâle, silhouette élancée juvénile, courageux, sympathique, petit, curieux, ystérieux, mélancolique, cache-nez couleur or, mèches de cheveux bouclées, besoin d’un ami, amoureux de la rose, magnifique costume, fragile, dubitatif, soigneux, tendre, yeux clairs, bouche fine, naïf, paisible avec les animaux, simple, paix intérieure. -4 Saint-Exupéry s’est amusé à faire de drôles d’illustrations : Que représentent-elles ?

PAGF OF régulièrement à arracher les baobabs dès qu’on les distingue. » ; « Si on s’y prend trop tard, on ne peut jamais plus s’en débarrasser et la planète éclate. » Les baobabs sont mauvais pour la planète du petit prlnce, et le héros veille à la bonne santé de son habitat. ? ton tour, trouve un exemple de quelque chose de mauvais pour la santé (physique ou morale) auquel tu dois veiller régulièrement pour rester en bonne santé.

Activité 4 -s Pour nous prouver le lien particulier d’amour qui lie le Petit Prince et sa fleur autrement qu’avec les mots, Saint-Exupéry se sert du dessin. Regarde attentivement toutes les illustratlons suivantes du chapitre VIII Combien d’illustrations y a-t-il pour ce seul chapitre Que retrouve-t-on en commun dans chaque dessin ?.. Numérote les illustrations afin de les remettre dans l’ordre, ainsi que les phrases correspondantes :