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AP DU VENDREDI 21/11 SEANCE I Elle propose aux élèves ayant des difficultés dans l’apprentissage d’une leçon d’acquérir des techniques pour améliorer leurs résultats en travaillant leur mémoire en classe et dans leur travail personnel. Cette séquence s’organise en 2 séances d’une heure avec des groupes de 10 à 18 élèves. Séance 1 : jeux permettant de comprendre comment utiliser sa mémoire.

Séance 2 : pluridisciplinaire, application de la technique Tester sa mémoire ? Test no 1 : Les élèves doivent re après avoir observé or 3 Sni* to View igures en 1 minute essin suivant : Pour avoir une bonne réponse, la forme, la couleur et la position de chaque figure doivent être exactement respectées. Test n02 : Une série de 10 chiffres est projetés 10 secondes, comme par exemple . Une bonne réponse correspond à la position du chiffre dans la serie. Aprés chaque test, la moyenne des bonnes réponses par élèves est réallSée.

En général, elle se situe entre 5 de 7. mémoire Le groupe classe est divisé en 2 équipes. L’objectif est de réaliser le meilleur score lors des 2 tests suivants. Test nz: Trois séries de 10 chiffres sont projetées pendant 2 minutes. Aprés la comparaison des résultats de chaque équipe, on pose la question : un truc pour augmenter votre score ? Puis, le test est refait avec les 3 séries projetées sous forme de numéros de téléphone. Bilan . Mes résultats sont améliorés en faisant des associations.

Test n04 : Une liste de 49 mots est projetée pendant 2 minutes, sans, puis, avec une liste d’associations. Dans ce cas, les associations sont • mammifères, plantes, marques de voiture, sports, poissons, leuves, monuments, aliment, métiers, partie du corps, astres, unités de temps Bilan : Mes résultats sont améliorés en faisant des associations ou des combinaisons voire en utilisant des images mentales. J’utilise alors ma mémoire « à long terme » comme une bibliothèque où chaque « rayonnage » me permet de ranger plusieurs informations ayant un lien.

Mais, un problème se pose : chaque « rayonnage » doit être bien construit au départ (exemple : la baleine parmi les poissons et non les mammifères) SÉANCE 2 Seconde séance : Passer du jeu à la pratique : Deux documents sélectionnés dans les manuels des élèves servent de supports • Un cours d’Histoire – Géographie sur ‘ L’émigration des Européens au XIXème siècle  » (éd HATIER 2010, page 38) Un schéma bilan de SVT sur le thème « ADN, molécule universelle et variable » D’après la banque de schéma http://svt. c-dijon. fr (by Sébastien Debiève) Organisation de la séance : Les élèves travaillent par groupe de 3 sur un premier document. Les groupes sont constitués d’au moins un élève maîtrisant la technique. Ils doivent trouver une méthode simple pour mémoriser la eçon afin de l’expliquer à un autre groupe ayant étudié le second Exemple de démarche obtenue avec le schéma bilan de SVT 1. Utiliser le plan du schéma 2.

Chaque cadre correspond à une association d’idées majeures. 3. Lister les mots importants pour chaque idée majeure Le même constat est fait avec le texte d’Histoire, les élèves soulignant l’importance du plan. Aprés ces séances, le professeur peut reprendre cette technique à la fin d’un chapitre, pour une préparation de devoir ou travailler, par la suite, sur la restitutions des connaissances acquises.