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éduscoL Histoire Troisième Ressources pour le lycée général et technologique Le monde depuis 1914 Partie III – Vie politique et société en France Thème 1 : La république de l’entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée Thème 2 : Effondrem Thème 3 : La Ve Rép – Sens général de la Cette partie aborde 0 Swip page licaine (1940-1946) durée ième (16 h) s ses aspects politiques et sociaux depuis la fin de la Première Guerre mondiale.

Le programme de 4e a permis aux élèves d’appréhender l’instauration, au terme d’un siècle d’hésitations et de confrontations violentes quant à Phéritage de la Révolution Française, d’un régime qui dest peu à peu enraciné et dont l’identité républicaine et démocratique s’est affirmée. La relation complexe entre ordre politique et aspirations sociales structure de façon différente le XXe siècle. La longue histoire de la Ille République qul s’étend de part et d’autre du premier conflit mondial s’achève brutalement dans un contexte d’effondrement soudain : militaire, politique, moral.

Le régime de Vichy apparaît comme le point culminant de la réaction qui depuis l’ancrage des pratiques démocratiques, la stabilité de la Ve République, l’alternance régulière à partir des années 1980, ‘évolution générale, enfin, de la société permettent l’établissement de rapports plus apaisés ou au moins plus policés. Les trois thèmes correspondent à trois moments clairement identifiés de l’histoire de la France au XXe siècle.

La question de la relation entre la société et le(s) pouvoir(s) politique(s) peut constituer le fil directeur de cette partie du programme, en lien avec l’éducation civique. Il ne s’agit pas pour autant de masquer les ruptures chronologiques entre les thèmes et au sein du troisième thème, mais au contraire de les prendre en compte pour mettre en lumière les spécificités de haque moment étudié sans chercher à établir un continuum chronologique Il – Propositions pour la mise en œuvre Connaissances Démarches Les années 1 920 : la fin de l’Union sacrée et les forces politiques dans une France victorieuse.

Cétude s’appuie sur l’exemple du Congrès de Tours. es années 1930 : la Répu 20 et le Front principales mesures prises par le Front populaire en montrant les réactions qu’elles suscitent Problématiques du thème Les années 1 920 s’inscrivent dans un double contexte. Il s’agit pour le pays de retrouver un fonctionnement normal des institutions établies avant 1914, dans e contexte d’une victoire assombrie par une situation économique et monétaire difficile et de la fin de l’union sacrée.

La révolution russe a pour conséquence en France, comme dans d’autres pays, l’éclatement du mouvement ouvrier (Congrès de Tours) et la création de partis communistes qui soutiennent Inconditionnellement le régime de Moscou. Dans les années 1930, la crise économique mondiale s’accompagne de tensions politiques fortes liées au contexte international : face aux totalitarismes (soviétique, fasciste, nazi), les démocraties parlementaires doivent affirmer leur différence de ature.

La victoire du Front populaire permet une expérience nouvelle des relations entre politique et société : grèves de soutien au gouvernement ; lois et décisions gouvernementales cherchant à répondre aux aspirations sociales ; gouvernement en position d’arbitre entre patronat et syndicats. Quelquesunes des grandes idées et des acteurs qui se sont affirmés plus tard, dans la France d’aprèsguerre, apparaissent alors : loisirs et culture de masse, rôle des intellectuels, démocratisation de l’enseignement secondaire et de la culture (radio, cinéma), organisations de jeunesse.

Orientations pour la mise en œuvre (4 heures environ, évaluation comprise) directeurs l’entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée Comment le modèle démocratique français évolue-t-il avec le retour de la paix, puis à la crise des années 1930 ? Reconstruction ; rupture/continuité ; crise ; mouvement ouvrier parti communiste, Front populaire, grève, congés payés, syndicat, conventions collectives Perspectives : liens avec les programmes du lycée Le travail mené en classe de troisième doit permettre un premier niveau de maîtrise des capacités et des notions.

Ces thèmes sont à nouveau abordés dans les trois oies du lycée. -Dans la voie générale en classe de Première, les années 1920 ne sont pas traitées. Le Front populaire apparait dans « La République et les évolutions de la société française – la République et la question ouvrière : le Front populaire La période peut aussi être abordée au travers de « la place des femmes dans la vie politique et sociale en France au XXe siècle – En séries technologiques, le Front populaire apparaît directement ou indirectement dans des sujets d’étude (au choix) en classe de Première. Dans la voie professionnelle en classe de Première, les élèves ?tudient « Être ouvrier en France, 1830-1975 Supports d’étude C’est par des personnages (individuels et collectifs) et des événements-clés, donc par une histoire très incarnée que sont abordées les notions. Ainsi, la figure emblématique de Léon Blum réunit les deux périodes et permet de réfléchir à l’évolution d’une pensée politique dans un système de valeurs identi e en actes.

Héritier du 4 20 maison » SFIO après le congrès de Tours, devenu le premier président socialiste du conseil de la Ille République, il a réussi à concilier idéalisme et matérialisme, réformisme et évolution, patriotisme et internationalisme. En regard, la notion de mouvement ouvrier et celle de luttes sociales, déjà appréhendées en quatrième, s’enrichissent par l’étude du Front Populaire, Ministère de l’éducation nationale (DGESCO – IGEN) Histoire – Troisième — Partie Ill – Vie politique et société en France Page 2 sur 9 dans sa dimension syndicale de luttes et de victoires collectives.

La fierté d’être ouvrier est une notion essentielle à faire appréhender par les élèves. Le congrès de Tours offre aussi l’occasion de comprendre comment un parti politique peut naître t s’installer dans la durée. On peut enfin choisir d’envisager ces deux moments-clés ? travers la presse (éventuellement en relation avec la Semaine de la Presse et des médias dans l’École). La diversité de celle-ci, ses liens avec le personnel et les partis politiques, la pratique d’une lecture quotidienne dans une société massivement alphabétisée pourront être soulignées.

Enfin, la violence des propos qui y sont parfois tenus font écho à l’intensité et à la violence des échanges politiques, y compris dans les insultes les plus extrêmes proférées à l’encontre des membres du gouvernement du Front Populaire. Grèves d’occupation, un film collectif de la CGT datant de 1936 et tourné en partie aux usines Renault de Boulogne-Billa re utilisé comme grèves et caractériser la société française.

Orientations pour le DNB Repères de 3ème évaluables lors du DNB Un seul repère attendu : «Victoire électorale et lois sociales du Front Populaire : 1936» Partie de l’épreuve : « Questions » Tous les points de ce thème peuvent donner lieu à des questions à réponse courte. Les capacités décrire « l’impact de la révolution russe en France « les principaux aspects de la crise des nnées 1930 », « les principales mesures prises par le Front populaire en montrant les réactions qu’elles suscitent » peuvent donner lieu à un développement construit.

Partie de l’épreuve : « Travail sur un document » Tout type de document, texte, image, qui permet d’interroger les années 1920, la fin de l’union sacrée et les forces politiques dans une France victorieuse et la République en crise et le Front populaire dans les années 1930. 2. Thème 2 : Effondrement et refondation républicaine (1940-1946) La défaite de 1940 entraîne le renversement de la Ille République. Pétain et de Gaulle illustrent les deux attitudes devant la défaite militaire. On présente les conditions de l’armistice et on explique le renversement de la République. 0 valeurs de la République. La Résistance est abordée à travers l’exemple d’un réseau, d’un mouvement ou d’un maquis. Une mise en perspective permet d’expliquer la place de la France libre, ses liens avec la Résistance intérieure et le rôle qu’elle a joué dans son unification. La Libération marque le retour à la République. ‘étude du programme du CNR ou du préambule de la Constitution de 1946 met en évidence la volonté de efonder les valeurs républicaines en relation avec les grandes réformes de la Libération.

Page 3 sur 9 Capacités Connaître et utiliser les repères suivants Appel du général de Gaulle : 18 juin 1940 Régime de Vichy : 1940-1944 Fondation du Conseil National de la Résistance par J. Moulin : 1943 Libération de la France, rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des femmes, Sécurité sociale : 1944-1945 Raconter la défaite et expliquer ses conséquences, l’armistice et la fin de la Ille République Décrire Quelques aspects de la po -me de Vichy révélateurs (l’exode).

La question cruciale de l’armistice est donc très vite posée, entre Pétain et ses partisans qui croient pouvoir s’entendre avec Hitler et utiliser la défaite pour changer de régime et ceux, plus rares qui, comme de Gaulle, perçoivent mieux la nature du régime nazi et ont conscience de la dimension planétaire du conflit. ‘armistice lui-même est une humiliation qui démembre le territoire et réduit la souveraineté nationale.

La peur, l’absence apparente d’alternatives, des aspirations pacifistes et le souhait de certains d’une politique de collaboration amènent la grande majorité des éputés et sénateurs à accepter, voire pour certains à vouloir la « mise à mort » de la Ille République. Copposition, peu nombreuse, et de fait impuissante, se situe pour l’essentiel chez les parlementaires de gauche. Le régime de Vichy se caractérise d’abord par une dictature personnelle. En cela, il s’inscrit à la fois dans une tradition française héritée du XIXe siècle et dans son époque.

Cette dictature personnelle s’appuie sur une intense propagande qui témoigne de la volonté de contrôle et d’endoctrinement de la population. Elle diffuse le projet politique du nouveau régime, la Révolution ationale, qui conçoit la nation comme le cadre de communautés d’appartenance (la famille, la profession) organisées selon des hiérarchies « naturelles Le régime, en accord avec les valeurs de la droite catholique, met en place des mesures à la fois incitatives et coercitives à l’encontre des femmes.

La mise en œuvre de ce projet anti-républicain passe par le contrôle de la fonction publique. e réeime agit avec violen ceux qui s’opposent ? fonction Le régime agit avec violence contre tous ceux qui s’opposent ? lui : républicains associés au Front populaire, francs-maçons, communistes et bientôt résistants de out bord. Xénophobe et antisémite, il vise aussi les réfugiés politiques espagnols ou allemands, les juifs français comme étrangers.

Le régime français s’inscrit ainsi volontairement dans le processus de radicalisation de l’antisémitisme nazi. Sa collaboration à l’arrestation des ju’fs, notamment lors des grandes rafles de l’été 1942, étape précédant la déportation par les nazis, relève bien, comme d’autres mesures, d’une collaboration choisie et non subie. Une minorité s’oppose à cette collaboration. A rextérieur (la France libre) comme à l’intérieur, la Résistance est au début de faible ampleur. Se développent peu ? peu des réseaux et de grands mouvements aux multiples actions.

A partir de 1942, la Résistance, divisée géographiquement, politiquement et dans ses formes d’action, s’unifie graduellement (CNR) tandis que la radicalisation de Vichy (rafles, internement et déportation des juifs ; mise en place du STO) joue en sa faveur. Mais l’attitude de la majorité des français relève de « l’accommodation », que l’on peut considérer comme un phénomène social de grande ampleur. La Libération s’inscrit à la fois dans un contexte militaire européen dont les principaux acteurs ont les Alliés et dans un contexte intérieur où FFI et France libre prennent une part active à la libération du territoire.

Elle est marquée par l’épuration, processus judiciaire et politi ue en même temps que phénomène so ples enjeux mais marqué phénomène social aux multiples enjeux mais marqué par la violence. Elle voit le rétablissement, non sans heurts, de la République, appuyée sur un programme qui justifie le terme de refondation et sur un personnel politique en partie nouveau, issu des résistances. Histoire – Troisième – Partie III – Vie politique et société en France Page 4 sur 9

Orientations pour la mise en œuvre (5 à 6 heures environ, évaluation comprise) Effondrement et refondation républicaine (1940-1946) Comment, dans le contexte de la guerre et de la défaite, la France bascule-t-elle d’un régime démocratique dans un régime autoritaire, et comment refonde-t-elle entre 1944 et 1946 la République et la démocratie ? Notions clés Résistance et collaboration : valeurs morales et choix politiques ; regime autoritaire ; refondation ; Libération ; épuration. Vocabulaire Défaite ; armistice ; Résistant ; collabo ; maquls ; réseau , clandestinité ; France libre ; STO , rafles ; camps 0 20