Mathématiques jeu des pinces à linge

MATHEMATIQUES : Pinces à linges pour dénombrer 1. Objet de l’apprentissage Utiliser les différentes représentations du nombre pour placer correctement les pinces à linges sur les fiches 2. Compétence visee Socle des compétences : 3. 1 . 1 . Compter, dénombrer, classer. 3. Fiche matière : voir annexe 4. Comportement att Les enfants seront ca gommettes que leur 5. Organisation bl. 2_E S. wp iew next page e nombre de ches Espace : aux tables d’ateliers Temps : 20 min Matériel : Fiches (fleurs et caméléons)

Pinces à linges (mauve, vert, orange et bleu) 6. Déroulement de I’/ des activité(s) 7. Variantes/progression/remédiation Variantes : Utiliser d’autres formes de représentation Les différentes représentations du nombre à l’école maternelle : La représentation chiffrée du nombre Si l’enfant lis le nombre « 3 h, il devra placer 3 pinces à linges de la même couleur La représentation du nombre en schème (gommettes) Si renfant voit « 3 gommettes il devra placer 3 pinces à linges e la même couleur sur les gommettes Différents niveaux caméléon: 1.

Représentation avec gommettes — nombres de 1 à 5 2. Ecriture chiffrée du nombre — nombres de 1 à 5 Différents niveaux fleur: 1. Représentation avec gommettes – nombres de 1 à 5 5 principes qui régissent le comptage d’après Gelman (1983) : 1. Principe de correspondance terme à terme (à chaque unité on fait correspondre un mot-nombre) 2. Principe de suite stable (les mots nombres doivent toujours ?tre récités dans le même ordre) 3.

Principe cardinal (le dernier mot nombre prononcé se réfère ? l’ensemble) 4. Principe de l’indifférence de l’ordre (les unités peuvent être comptées dans n’importe quel ordre) 5. Principe d’abstraction (toutes sortes d’éléments peuvent être rassemblés et comptés ensemble) Pour compter les enfants doivent mettre en œuvre tous les principes simultanément, de façon coordonnée, c’est donc par surcharge que des erreurs sont commises. 2