Fdlm Fiche Enseignant 16

16. Le quotidien d’un joueur de football Fiche « enseignant » Niveau : Al Objectifs communicatifs . S’informer sur une activité actuelle parler de ses activités quotidiennes Situer dans le temps Objectifs linguistiques : Les jours de la semaine L’heure Les verbes pronominaux : se lever, se laver, se coucher Les verbes en —er au présent Les moments de la Documents utilisés . Une balle Cartes activités Vocabulaire : i, soir Sni* to View S’échauffer : entraîner ses muscles avant l’effort Les vestiaires : lieu où l’on se change et on se lave avant et/ou après de pratiquer une activité sportive Savoir-faire :

Parler du quotidien d’un joueur de football Mise en route A quoi ressemble le quotidien d’un footballeur ? A votre avis, quel est le quotidien d’un joueur de football professionnel ? Mettez-vous en groupes de 4 et essayez de retrouver les différentes activités de sa journée. mange des pâtes à la sauce tomate. Temps libre. 14h . Il va au gymnase faire des exercices de musculation. S’il est blessé, il va chez le kinésithérapeute. 15h . Fin des exercices. 1 5h30 : Il rentre chez lui et se détend. 19h . Il va au restaurant avec ses amis. 22h . Il rentre chez lui. 23h .

II se couche. OUI je parle FOOTI I page Activité 1 : Récit cumulatif (z 10 mn) Déroulement 1. Les apprenants se mettent en cercle, assis ou debout. 2. e professeur lance la balle à un apprenant, qui commence alors le récit. Pour cela, il choisit le nom d’un footballeur connu, et dit par exemple « Benni Mc Carthy se lève à 6h30 D. 3. Il lance ensuite la balle à un autre apprenant du cercle, qui ajoute une phrase au récit dans l’ordre chronologique. par exemple : « puis, il prend une douche. » 4. Le jeu continue ainsi, les apprenants se passant la balle tour ? tour. 5.

Le récit est terminé lorsqu’un des apprenants dit que le ootballeur se couche. Note : Les fantaisies sont bien sûr admises voire encouragées. Le récit peut par exemple devenir humoristique. La seule contrainte est de situer le récit dans le temps de manière chronologique et d’utiliser le vocabulaire des activités quotidiennes. Activité 2 : Mime simultané (z 15 mn) Préparation Imprimer et découper les cartes « action PAG » OF d et découper les cartes « action 1 . Diviser la classe en deux équipes. Elles se mettent en ligne, l’une face à l’autre. 2. Chaque apprenant de l’équipe A tire une carte « action » au sort.

Ils peuvent s’assurer entre oéquipiers qu’ils ont bien compris le sens de leur carte. 3. Le professeur siffle le départ et tous en même temps, les apprenants de l’équipe A miment leur action face à l’équipe B. Le professeur compte 5 secondes et siffle la fin du mime. Pendant ces 5 secondes, l’équipe B aura dû essayer de repérer qui mime quoi, le but étant de replacer les actions dans l’ordre chronologique en déplaçant les apprenants de l’équipe A de gauche à droite. Par exemple, l’apprenant ayant mimé « Je me lève. » devra être placé tout ? gauche, et celui ayant mimé « Je me couche. ?? sera placé tout ? droite. Pour faciliter la compréhension, le professeur peut écrire « Je me lève » tout à gauche du tableau, et « Je me couche » tout à droite. 4. Après ces 5 secondes, l’équipe B a 30 secondes pour déplacer les apprenants de l’équipe A en fonction des actions qu’elle aura pu repérer. 5. On recommence alors l’opération : l’équipe A mime ses actions pendant 5 secondes. L’équipe B a 30 secondes pour déplacer les apprenants de l’équipe A. 6. Une troisième et dernière fois, l’équipe A mime ses actions pendant 5 secondes. L’équipe B a alors 1 minut