Apprentissage Behaviorism

Histoire 1910- 1960 en Amérique du Nord Apprentissage psychologie du comportement Manifestations visibles, observables, mesurables d’un organisme vivant Explications matérialistes et causalistes des comportements humains (justifiées par des faits empiriques) Méthode expérimentale Le béhaviorisme Base de la pédagogie l’enseignement prog Définition Origine PACE 1 org Sni* to View Issu de la tradition philosophique empiriste Psychologie scientifique Bacon, Locke, Berkeley, Hume Pas de « connaissance pure » et indépendante de l’expérience Pas d’idées innées, naturelles

Science naturelle fondée sur l’obsewation et nouveau-né, de l’enfant… Stimulations et réactions sont plus étroitement liées lorsqu’elles apparaissent de façon répétitive dans le même espace/temps Exemple: Apprentissage par essais/erreurs Thorndlke (1874- 1949) Question: Comment les organismes vivants apprennent-ils? Hypothèse: 1 *Apprentissage sélectif et graduel Tout apprentissage se ramène à une transformation des conduites (comportement) de l’indivldu face à une situation nouvelle Méthode: L’apprentissage E-E l’apprentissage Temps d’apprentissage Tl : Chat placé dans la cage (situation)

T2 : Chat ouvre la cage pour manger (réponse) Loi de reffet Plus grande est la satisfaction/malaise, plus grande sera la force ou la faiblesse du lien Temps et courbe d’apprentissage temps qui s’écoule entre le moment où il est placé dans la cage et celui où il parvient à ouvrir Décroissance progressive et graduelle Action suivie de satisfaction: lien entre l’action et la situation Si la situation se renouvelle: reproduction des actions Loi de rexercice La force des connexions entre situation et actions est influencée par la fréquence de l’exercice des actions

La probabilité d’émission d uemente avec PAGF3œFq est plus difficile que l’addition Les additions dont la somme est supérieure à IO sont plus difficiles que celles dont la somme est inférieure. Toutes les additions dont le deuxième élément est identique ont le même degré de difficulté (toutes les additions de format n+7 sont de difficulté analogue) Plus le second élément est élevé, plus le degré de difficulté est élevé. Les additions de format n+9 sont plus complexes que les additions de format n+8… e concentrer sur les chiffres colonne par colonne pour les additionner arder en mémoire le résultat de chaque addition jusqu’à avoir obtenu le résultat de l’addition suivante ajouter le report lors de l’addition suivante négliger les O à Pintérieur des colonnes négliger les espaces vides à l’intérieur d’une colonne Ne pas écrire l’entièreté d’une addition, mais seulement le nombre correspondant à l’unité (problème du O) Le condltionnement classique pavlov (1849 – 1936) 1.

Liaison temporelle entre 2 stimuli Stimulus inconditionnel (SI) (nourriture) provoque réflexe inconditionnel (RI) (salivation) Stimulus inconditionnel précédé par stimulus neutre (SN) (cloche u carré noir) Répétition: la salivation apparaît dès l’audition du son de cloche SN = stimulus conditionnel (SC) RI réflexe conditionné (RC) 2. Processus : Généralisati ination La modification d’un comportement demande du temps (répétition S-R) RConditionnelle Jouer sur internet à dresser un chien.. http://nobelprize. rg/educational_games/medicine/pavlov/ Il n’existe pas d’apprentissage durable qui se fasse instantanément La modification du comportement exige une systématisation Même stimulus neutre / stimulus inconditionné Un comportement n’est pas acquis une fois pour toute Répétition périodique du stimulus inconditionné Le conditionnement opérant Skinner (1904 – 1990) 1 . Action – Conséquence Ex : Dressage Mouvement passif ou fortuit (flexion de la patte) suivi par stimulus renforçateur (nourriture) Le mouvement devient actif si le renforcement persiste 2.

Conditionnement classique versus opérant Classique • le sujet agit « à cause de » comportements désirés Les punitions visent à diminuer la probabilité d’apparition des comportements non désirés Réponse (comportement) Stimulus renforcements Renforcement positif son ajout augmente la probabilité d’apparition d’un omportement en réponse à un stimulus Approbation, récompense Ex: le chien s’assoit lorsqu’on donne l’ordre « assis ».

Il reçoit un biscuit Renforcement négatif Son retrait augmente la probabilité d’apparition d’un Critique, choc électrique EX On promène le chien en laisse. Le chien arrête de tirer sur sa laisse, on relâche la pression du collier. Punitions Punition positive chocs électriques s’arrêtent Diminution de la probabilité d’apparition du comportement Le rat appuie sur le levier punltion positive Il reçoit une décharge électrique (z ajout) retrait) En résumé

Punition négative Ajout retrait Réponse (comportement) clin d’oeil, donner de l’attention, demander son opinion, discussion en classe… Le voyant « ceinture » de ma voiture s’éteint lorsque 6. connaissance des résultats (renforcement informationnel) motivation intrinsèque je mets ma ceinture de sécurité Ex: graphique, notes, bulletin scolaire. Ce sont des renforçateurs symboliques 6 Comparaison Pavlov / Skinner Pavlov Skinner Association temporelle d’un Sc à un Si Nécessité d’une liaison innee Ce qui change: nature de l’élément déclencheur Le comportement est contrôlé par ses