3eme amenagements programme

Projet d’aménagements apportés au programme dhistoire-géographie éducation civique Classe de troisième Présentation au CSE du 19 septembre 2013 Septembre 201 3 c MEN/DGESCO http://eduscol. education. fr/histoire-geographie Projet d’aménageme Histoire 9 p g LE MONDE DEPUIS 1914 À l’école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le retentissement national des grands événements.

Le programme de 3ème approfondit et élargit cette étude. Il dégage les grandes lignes de force de l’histoire du monde depuis 1914 : la première partie du programme présente les grandes mutations cientifiques, technologiques, économiques et sociales qui ont bouleversé la vie des hommes ; le cadre géopolitique général, d’abord centré sur l’Europe au temps des guerres et des régimes totalitaires s’inscrit depuis 1945, dans une dimension mondiale.

La troisième partie du programme est maintenant une pratique effective de sources historiques plus variées et plus complexes qu’ils confrontent de manière régulière et ils intègrent dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral. Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de ‘expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.

Le professeur a la latitude de construire un cheminement dont il assume la responsabilité en traitant éventuellement les thèmes dans un ordre différent ou en procédant à des regroupements qu’il jugerait utiles et pertinents, à l’exception du thème introductif. Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire du monde contemporain Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une ceuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.

Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernees. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des extraits d’œuvres littéraires de Maurice Genevoix, Erich Maria Remarque, Bertolt Brecht, Colette, Alexandre Soljenitsyne, Vassili Grossman, Primo Levi, Simone de Beauvoir…

Des œuvres d’Otto Dix, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Fernand Léger, Sonia Delaunay, Giacometti, Andy Warhol, Louise Bourgeois… Des exemples d’œuvres p le cadre des régimes 2g de Ravel, Stravinsky, Darus Milhaud ; Arthur Honegger; Benjamin Britten ; Chostakovitch, Gershwin, Duke Ellington; Des œuvres de variété de Charles Trenet, Georges Brassens, Elvis Presley ; les Beatles, Bob Dylan, Joan Baez… Des œuvres de designers, des créations artistiques nouvelles…

Des extraits de films : Eisenstein, Octobre, Alexandre Nevski, Charlie Chaplin, Les Temps Modernes, Jean Renoir, La Grande Illusion, Fritz Lang M le Maudit, Metropolis, Vittorio de Sica, Le voleur de bicyclette, Roberto Rossellini, Rome, ville ouverte.. CAPACITÉS identifier la nature de l’œuvre. situer fœuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique. écrire l’œuvre et en expliquer le sens. distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art.

Page 1 sur 20 Projet d’aménagements – UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES ( environ 15% du temps consacré à l’histoire) THEME INTRODUCTIF UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES ( environ du temps consacré à l’histoire) Thème 1 – LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES ET CONNAISSANCES DÉMARCHES Des évolutions scientifiqu 29 piques majeures depuis technologiques du système de production et l’évolution e l’entreprise, du capitalisme familial au capitalisme financier. étude est conduite à partir de l’exemple d’une entreprise et de son évolution depuis le début du XXe siècle. On en met en évidence les principales conséquences : évolution de la structure de la population active et migrations de travail. ‘étude s’appuie sur Ihistoire d’un siècle d’immigration en France. Décrire et expliquer l’évolution des formes de production industrielle et de la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale Caractériser l’évolution de l’immigration en France au XXe siècle Page 2 sur 20

Il – GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945) – GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945) ( environ 30% du temps consacré à l’histoire) Thème 1 -LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE : VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918) DEMARCHES La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés : elle est caractérisée par u masse, 4 29 met en évidence quelques points de tensions particulièrement importants. Connaître et utiliser les repères suivants La Première Guerre mondiale : 1914-1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau La révolution russe : 1917 ; Lénine

La carte de l’Europe au lendemain des traités Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse Thème 2 – LES RÉGIMES TOTALITAIRES DANS LES ANNÉES 1930 Les régimes totalitaires sont fondés sur des projets de nature différente mais présentent des caractéristiques communes. Ils s’appuient sur l’adhésion d’une partie des populations. Ils mettent œuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les oppositions et uniformiser leur société.

Cétude met en relation les pratiques et l’idéologie de chaque reglme stalinien et nazi) dans un processus de fabrication d’une société totalitaire. – Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse. -Antisémite, raciste et nationaliste, le régime hitlérien veut établir la domination du peuple allemand sur un large « espace vital Il se On montre comment Lénine a mis en lace les principales composantes s g sur l’adhésion d’une partie des populations.

Ils mettent en œuvre des pratiques fondées sur la violence pour éliminer les L’étude met en relation l’idéologie et les pratiques du régime nazi dans n processus de nazification de la société. Le régime soviétique e régime communiste, fondé par Lénine, veut créer une société sans classes dominée par le parti communiste, et exporter la révolution (IIIe Internationale). Staline instaure une économie étatisée et un contrôle de la population par la propagande et la terreur de masse. e régime nazi En 1933, Hitler arrive au pouvoir en Allemagne.

Antisémite, raciste nationaliste, le nazisme veut établir la domination du peuple allemand page 3 sur 20 sur un large « espace Vital Le régime se caractérise par la suppression des libertés, l’omniprésence e la police et du parti unique, la terreur, une économie orientée vers la guerre. Connaître et utiliser les repères suivants : Staline au pouvoir : 1924-1953 La « grande terreur » stalinienne : 1937-1938 Hitler au pouvoir : 1933-1945 es lois de Nuremberg : 1 6 g idéologiques et nationaux. étude part d’un exemple au choix (la bataille de Stalingrad ; la guerre du Pacifique) permettant d’étudier la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales des peuples en guerre. C’est dans ce cadre que le génocide des Juifs et des Tziganes est perpétré en Europe. ‘étude des différentes modalités de l’extermination s’appuie sur es exemples : l’action des Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort. En fonction de la question du Concours National de la Résistance et de la Déportation, le traitement de Vichy et la Résistance dans la Seconde Guerre mondiale peut s’inscrire dans ce thème.

CAPACITES La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945 La libération des camps d’extermination : 1945 Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945 Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1 945 Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre Décrire et expliquer le processus de l’extermination age 4 sur 20 Il – UNE GÉOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945) Ill – UNE GEOPOLITIQUE M L’IS 1945) d’une carte.

La construction européenne répond à une volonté de paix en Europe Occidentale. L’étude souligne l’ancrage à l’Ouest et l’adhésion aux valeurs démocratiques. En 1989-1991, la guerre froide s’achève avec la chute du Mur de Berlin et la disparition de l’URSS. Cétude de la guerre froide s’appuie des exemples : En Europe : la situation de l’Allemagne et de Berlin. Dans le monde : la guerre de Corée ou la crise de Cuba.

La division du monde en blocs est présentée à partir d’une carte. s traités de Rome : 1957 ce Mur de Berlin : 1961 – 1989 Carte des blocs au moment de la guerre froide Raconter – la crise de Berlin et montrer qu’elle est révélatrice de la situation de guerre froide – une étape de la construction européenne dans le contexte international Raconter les crises étudiées et expliquer en quoi elles sont révélatrices de la situation de guerre froide.

Thème 2 – DES COLONIES AUX ÉTATS NOUVELLEMENT INDEPENDANTS 1947-1962 Raconter la manière dont une colonie devient un État souverain Décrire quelques problèmes de développement auxquels ce nouvel Etat est confronté age 5 sur 20 Thème 3 – GEOPOLITIQUE DU MONDE ACTUEL Les principales lignes de force de la géopolitique mondiale. Cétude s’appuie sur une carte géopolitique du monde actuel. Elle en évidence . la multipolarité : les Etats-Unis, superpuissance mondiale, l’émergence de nouvelles puissances, le caractère inédit de la construction européenne, – la persistance d’un foyer de conflits au Moyen Orient. Connaître et utiliser les repères suivants • Le traité de Maastricht : 1 992 – L’euro, monnaie européenne : 2002 Situer sur une carte les grandes puissances et le Moyen-Orient comme un foyer de conflits. Thème 3 – LA CONSTRUCTION EUROPÉENNEJUSQU’AU DÉBUT DES ANNEES 2000 La construction européenne débute dans les années 1950.

La CEE s’élargit à de nouveaux États dès les années 1970. Le traité de munauté Économique Maastricht marque le pass s’appuyant sur quelques cartes, images et événements début des années 1990. significatifs, l’étude met notamment en évidence . La dislocation du bloc communiste et les élargissements de l’Union européenne à l’Est ; les États-Unis, superpuissance mondiale , l’émergence de nouvelles puissances (Chine, Inde, Brésil… ) ; la persistance des conflits au Moyen-Orient ; es menaces terroristes. ‘étude débouche sur une carte du monde contemporain.

Raconter un événement majeur depuis le début des années 1990 et expliquer ses conséquences Situer sur une carte les grandes puissances et les lieux de tension aujourd’hui. Page 6 sur 20 Ill – VIE POLITIQUE ET SOCIETE EN FRANCE (environ du temps consacré à l’histoire) IV – LA VIE POLITIQUE EN FRANCE Thème 1 – LA RÉPUBLIQUE DE L’ENTRE-DEUX-GUERRES : VICTORIEUSE ET FRAGILISÉE – Les années 1920 : la fin de l’Union sacrée et les forces politiques dans une France victorieuse. ‘étude s’appuie sur l’exe 0 9 s de Tours.